艾莉和二毛

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【轉載】孩子一生一定要學的兩種才藝

台灣各式各樣的才藝班林立,相對反映了社會的需求量大,但長期觀察芬蘭教育的陳之華發現,孩子在課餘、假日「玩才藝」,絕不是台灣人的專利。很多歐、美家 庭的孩子,從小就徜徉於各式音樂、藝術、舞蹈、運動之中。差別在於,這些我們視為額外加諸在孩子身上的「才藝」,他們卻稱之為「興趣」(Hobby)。


也因為這樣的出發點與認知,即便面對各種對才藝班的質疑,陳之華還是讓兩個女兒一一接觸了不同的「才藝」活動,因為她相信這對她們人生的啟蒙有絕對的幫助,「她們悠然其中的喜樂,成為我最大的安慰與鼓勵。」


政治大學幼兒教育所所長簡楚瑛表示,孩子有興趣,父母才讓他有機會多方嘗試是比較理想的,但父母切記不要急著認定孩子學什麼才藝,就是具有那方面的天賦, 「我們的家長太急了。現在連大一、大二都開始不分系了,在幼稚園、小學階段,更應該多讓孩子嘗試、經歷。」家庭EQ發展協會講師陳素芬則提醒,學才藝如果 是出自孩子的興趣與決定,比較能產生正面的效應,當孩子遇到低潮,也比較願意去面對、承受。


孩子的一生要學一個動態的才藝和一個靜態的才藝,」親職教育專家、成功大學教育研究所副教授饒夢霞主張,她的大女兒學科成績不好,但在舞蹈上找到了熱情與自信。她認為才藝可以陪伴孩子一生,孩子在才藝學習裡的成長,絕不是智識教育教得出來的。


雲門舞集創辦人林懷民認為,若因孩子學才藝,家長跟著學到相關知識,更從中得到樂趣,進而提升生活品質,也是好的。所以他把「學才藝」這件事倒過來看,才藝是個「引子」,而不是「終點」。


台 南大學諮商輔導系副教授蔡麗芳反思,其實學校課程也提供了人文藝術領域及體能方面的課程,「如果學校正規課程已能夠滿足孩子,孩子不一定要另外去學『才 藝』。」「需不需要學才藝牽涉到個人的價值觀,其實沒有定論,」簡楚瑛建議,父母考慮要不要讓孩子學才藝時,應該先問問自己為什麼要讓孩子學才藝?學才藝 的目標是什麼?孩子有沒有興趣、興趣在哪裡?
那麼該如何看出孩子有沒有某方面的興趣?或是孩子對什麼都說有興趣,怎麼辦?


史賓塞(Herbert Spencer)在《史賓塞的快樂教育》中提到,孩子在哪方面有潛能,便會在哪些方面表現出興趣,每一種興趣都對應到孩子的某種潛能,如果充分表現出來,就是專長。


親職教育專家、成功大學教育研究所副教授饒夢霞則認為,家長自己要用心觀察、留意,當孩子做什麼可以很專注,甚至廢寢忘食,那很可能就是孩子的興趣所在。此外,家長也可以做一些能力區分性向測驗,或是請教與孩子接觸最多的老師,多管齊下,結果應該八九不離十。


不過饒夢霞建議,父母和孩子討論後,不要幫孩子決定,把決定權留給孩子,「父母可以告訴孩子寫書法搞不好會弄得髒髒的,孩子如果好高興,那就是他喜歡的。」


政治大學幼兒教育所所長簡楚瑛則提醒,要判斷孩子的性向其實不是簡單的問題,尤其很多家長認定孩子的興趣時,往往是家長自己的補償心理投射。


孩子學習的影響因素很多,很多家長看得太簡單。孩子學鋼琴,便覺得他這方面很強,「摸到就是了嗎?又不是抓周,」簡楚瑛嘆道,孩子抓枝筆,將來就很會寫作;抓錢幣,將來就很會賺錢?還是這只是比馬龍效應(Pygmalion effect)?一種預期的自我應驗。


台南大學諮商輔導系副教授陳素芬認為,家長可採取播種的態度讓孩子多方嘗試,讓孩子明白事情不像表面上看起來那麼難,同時也讓他有放棄的自由,因為那是人的天性,未來會在何時發芽也不可知。(本文摘自《選才藝班/夏令營關鍵100問》)
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